МОУ "СОШ №4 г. Ртищево Саратовской области"

 





Луничкина Т.П.

 

Луничкина Татьяна Петровна
 
МОУ "Средняя школа № 4"
 
 

1. Луничкина Татьяна Петровна
- 23.09. 1951г.г.Ртищево Саратовской обл.;
- учитель английского языка (Иркутский институт иностранных языков-учитель английского и немецкого языков);
- 39 лет педагогического стажа.


2.Повышение квалификации
Курсы повышения квалификации по программе "Теория и методика преподавания английского языка" в СарИПКиПРО 2008 г.
Компьтерные курсы "Опрератор ПК" 2003 год.

3. Результаты педагогической деятельности
В этом разделе должны быть собраны:
- материалы, демонстрирующие результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету;
- сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании контрольных срезов;
- результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
- участие школьников других олимпиадах, конкурсах;
- внеурочная деятельность с учащимися.
Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности учителя.

4. Научно-методическая деятельность

 

Проектная и исследовательская деятельность на уроках английского языка с использованием ИНТЕРНЕТ-ресурсов.
Современное общество предъявляет повышенные требования к образованию и общему развитию учащихся, эффективности усвоения программы. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени получать, перерабатывать, оценивать и использовать в практической деятельности большой объем информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог самостоятельно их оценить. 
С появлением компьютерных сетей в широком доступе в образовательных учреждениях и дома школьники и учителя приобрели возможность оперативно получать необходимую информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам. 
В Интернете можно найти большое количество сайтов, разработанных специально для тех, кто изучает английский язык. Представленные материалы, можно использовать как на уроке, так и для самостоятельной работы дома. 
Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя:
• электронную почту (e-mail);
• телеконференции (usenet);
• видеоконференции;
возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;
• доступ к информационным ресурсам: 
• справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);
• поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); 
• разговор в сети (Chat)
В настоящее время одной из важнейших задач в процессе обучения иностранным языкам является социокультурное и коммуникативно-когнитивное развитие личности школьника. И здесь большое значение имеет вовлечение учащихся в проектную деятельность, которая формирует коммуникативные компетенции, а урок с использованием проектной технологии развивает умение добывать и применять знания, расширяет кругозор, обогащает ученика творческим и практическим опытом.
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. 
Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку или поискать другую литературу.
Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.
Участие в Интернет-проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида. Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме. 

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся: 
достигают хороших результатов в изучении иностранного языка;
имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики;
понимают необходимость междисциплинарных связей. 
Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются: 
повышение мотивации учащихся при изучении английского языка;
наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы;
простор для творческой и созидательной деятельности.
По типу продукта, являющегося результатом проектной деятельности, проекты можно разделить на технологические, исследовательские, продуктивные, сетевые, сервисные, комплексные.
Проекты, основанные на доминирующей деятельности учащихся, подразделяются на практико-ориентированные, творческие, ролевые, информационные.
По продолжительности проекты бывают: мини-проекты, краткосрочные, недельные, долгосрочные.
Но я хотела бы остановить своё внимание на рассмотрении точки зрения доктора педагогических наук, известного исследователя в области современных технологий обучения учащихся Е.С. Полата, которая определяет метод проектов как «определенным образом организованную поисковую, исследовательскую деятельность учащихся, индивидуальную или групповую, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижения этого результата» 
В трудах автора - типология проектов в соответствии с их признаками:
Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный.
Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знаний) или межпредметный проект.
Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта).
Характер контактов (среди участников одной школы класса, города, преподавания региона, страны, разных стран мира).
В соответствии с первым признаком Е.С. Полат выделяет следующие типы проектов:
Исследовательские. Данный тип требует хорошо продуманную систему проекта, четко сформулированные перед началом выполнения проекта цели, заинтересованность каждого участника проекта, социальную значимость, продуманные методы экспериментальных и опытных работ, методы обработки результатов.
Творческие. Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и развивается, подчиняясь принятой самими учащимися схеме. Однако прежде чем начать разработку такого проекта, следует заранее договориться о желаемых, планируемых результатах. Это могут быть сочинения, стенгазеты, видеофильмы и т.д.
Ролево-игровые. В таких проектах также структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Каждый участник выбирает для себя определенную роль, обусловленную характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи, герои, имитирующие социальные и деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты подобных проектов могут быть обговорены заранее, а могут вырисовываться ближе к концу работы.
Практико-ориентированные. Такой тип отличает четко обозначенная с самого начала цель деятельности участников проекта, которая, в свою очередь, должна быть ориентирована на социальные интересы самих участников. Результатом работы могут быть газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона и т.д. Проект подобного рода требует хорошо продуманную структуру, возможно, даже сценарий всей деятельности его участников, определяющий функции каждого, участие каждого в обработке и оформлении иноязычной информации. Во время работы над такими проектами особенно важна хорошая организация обсуждения, корректировки, презентации полученных результатов и возможных способов иностранных применения их на практике.
Согласно второму признаку проекты могут быть:
Монопроекты. Данные проекты лучше проводить по наиболее сложным темам, связанным со страноведческой, социальной тематикой. Они требуют четкой структуризации, лучше с поурочным планированием, с четким обозначением конечных целей и задач, а также знаний, умений, приобретаемых учениками в ходе разработки проекта. Заранее обозначается и форма.
Межпредметные проекты. Такого рода проекты выполняются во внеурочное время. Они могут объединять как несколько предметов, так и решать достаточно сложные проблемы, например, проблемы сохранения окружающей среды, исследования творчества писателей, работающих в одном жанре и т.д. Такие проекты требуют четкой координации работы всех учителей-предметников, хорошо проработанные формы промежуточного контроля и итоговой презентации.
По третьему признаку – характеру координации – проекты могут быть:
С открытой координацией. В таких проектах координатор (педагог) непосредственно участвует в работе, организуя и направляя её, а также координируя деятельность всех участников.
Со скрытой координацией. Учитель не вмешивается в работу над проектом, но, изучая дневники и отчеты учеников, беседуя с членами группы, он внимательно наблюдает за процессом и может выступить в роли советчика или помощника.
По характеристике контактов проекты бывают:
Внутренние или региональные (в пределах классов одной школы, школ, округов, города)
Международные. Они могут иметь место при школьных обменах. Кроме этого, возможность разрабатывать международные проекты совместно с учащимися разных стран и континентов представляют учителю современные информационные технологии. Такие проекты появились сравнительно недавно и называются телекоммуникационными проектами.
Телекоммуникационные. Познавательная совместная творческая или познавательная игровая деятельность учащихся, партнеров, находящихся на значительном расстоянии друг от друга, основанная на компьютерной телекоммуникации и имеющая общую цель-исследование какой-либо проблемы при помощи согласованных методов, способов деятельности, направленных на презентации, кот достижение общего результата.
Участие в телекоммуникационном проекте помогает ученику включиться в определенные среды: информационные, социальные, языковые; способствует формированию глобального мышления, осознанию себя гражданином мира, прививает чувство социальной ответственности, расширяет кругозор ученика, включает в полилог культур, помогает высказать свое отношение к проблеме, помня о правилах написания письма, доклада, одновременно ознакомиться с точкой зрения людей, живущих в других географических условиях, имеющих другое вероисповедание и национальные традиции, быть может, по-другому взглянуть на свой мир, толерантно отнестись к точке зрения партнера по проекту.Работа над проектом – это, в первую очередь, самостоятельная работа ученика по решению какой-либо проблемы, требующая умения поставить проблему, наметить способы её решения, спланировать работу, подобрать необходимый материал и т.д.
Список литературы:
Коптюг Н.М. “Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.
Сборник “На урок в Интернет”, материалы Всероссийского конкурса “Дистанционный учитель года”, Москва, РАО, 2000.
Подопригорова Л.А. “Использование интернета в обучении иностранным языкам”. ИЯШ, 2003, № 5.
Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.
Павленко И.Н. “Использование проектной методики в обучении детей старшего дошкольного возраста”. ИЯШ, 2003, № 5.

 

Урок по теме"Meet the winners of the International Тeenagers Competitions" по учебнику М. З. Биболетовой.

 

 

         Учитель иностранного языка: Луничкина  Т.П.

 

 

 

 

 

 

 

МОУ СОШ  №4 г. Ртищево. Саратовской области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная задача: Тренировать уч-ся в развитии коммуникативных умений в устной речи, в чтении, письме. Развитие общих и специальных учебных умений: работать с книгой и справочной литературой. Закрепление языковых знаний в формировании навыков: фонетических, орфографических, лексических и грамматических.

Воспитательная задача: Развитие социокультурной компетенции(сведения социокультурного характера – умение выделять общее и специфичное в культуре родной страны и стран изучаемого языка).

Оборудование: презентация к уроку, проекты уч – ся.

 

 

Ход урока:

 

Учитель:Today we are having a lesson in the form of the conference. The topic of the conference is  «Meet the winners of the International Teenagers Competition.» The winners represent the English speaking countries and Russia. Meet the participants  of  the  conference.The conference is taking place in Moscow. There are also some representatives from different schools from Russia.

 

Перед конференцией победители соревнований знакомятся друг с другом.

 

1.How do  you do? My name is Jess. I am from Canada. And who are you?

2.Hello. My name is Jullianna. I am  from the USA. Where are you  from?

3.I am Jennie. I am from New Zealand. And  you?

4.Nice to meet you. My name is Laura. I am from Australia.

5.Let me introduce myself. I am Polina. I  am from Russia. Pleased to meet you.

6.My name is Patricia.I am from Great Britain.

 

Учитель: There  is a journalist at the conference. Her name is Kate. She is going  to ask some questions.

 

Kate: Are you glad to become  the winner of the International  Competition?

1.Oh, yes of course. I tried my chance and was lucky to win.

Kate: Are you the first time in Moscow? What are your impressions?

2.Oh,Moscow is a very beautiful city. I saw  the                                                                                       

Kremlin, Red Square and many other places of interest. Moscow is super!

Kate: Have you ever spoken at any large meeting?

3. Yes, I have.

Kate: When was it?

3. At the end of the school year. It was a meeting with exchange partners  from the USA.

Kate: Did you speak English or Russian?

3. I spoke English and it was not easy.

Kate: Good luck.

3. Thank you.

Kate: And you? Have you ever spoken at the International meeting?

4. No,I have never been  at any International meeting before.

Kate: So, it is the  first time you are going to speak at the International  conference today?

4. Yes, it is.And I am a little nervous.

Kate: Everything will be O.K.

4. Thank you.

 

Учитель:  It is time to begin the conference.

 

Победители соревнований рассказывают о своих странах, представляя свои проекты.о Великобритании, США, Новой Зеландии, Австралии, Канаде, России.

 

Учитель: The journalist has some more questions for the winners.

 

Kate: Was it interesting for you to take part in the conference?

5. Yes, of course. I learned many interesting things about many countries. I made a lot of friends here. It is great.

Kate: And what are your impressions?

5. It is exciting. I like everything. Yesterday we made an excursion about Moscow.  I like  all the historical buildings and the City of course. And I got acquainted with  Moscovites. They are sociable, friendly and kind.

Kate: Are you from Great Britain?  What did you like best of all?

6. Everything was O.K. I learned many interesting things about  Russia, Canada, the USA, Australia and  New Zealand.

Kate: Thank you.

 

Учитель: Our role game has finished.  You learned  many new things about English speaking countries.  What country would you like to visit and why?

 

 Ученики говорят какую страну они хотели бы посетить и почему. 

                                  

 Учитель:.  English is  the main  language in the English speaking countries and the  international language in the world. Let s discuss the reasons for learning  English.

 

 

The reasons for learning English:

(уч –ся  пишут причины  на доске)

 

the  means of communication

 

the language of politicians

 

to travel to the English speaking countries

 

for business

 

to take part in the international competitios

 

to use Internet

 

to read literature

 

to listen to English  songs

 

to watch videos and films

 

Учитель:      Find  out  and  prove from the text ex.44. p.42 what you have written.

        

Уч-ся читают текст и находят подтверждения в тексте.

Учитель: Why do you learn English? (отвечают на вопрос почему они изучают анг. яз.)

 

Учитель: In the age of new  technologies English is a good chance for you to communicate with teenagers from other countries and to take part the Teenagers competitions. Let s train  and do the tasks which were published in the Internet  last year.

 

 

“ We live on the same Planet”

 

The competition will be open  to anybody  over

the age of 10  up to 15 .

Find it on the site :WWW. RU

Teenagers Competition.

If you

 are over the  age of 12,

like travelling,

want to make new friends,

want to improve your English

Just answer the questions!

Unesco offers 50 lucky participants the chance to visit all the English speaking countries absolutely free. So for the chance to win the tour just answer the following questions:

1.Describe yourself in 5 words.

2.How would you see yourself in10 years?

3.How would you see your planet in 10 years?

4.What is your motto?

Подведение итогов.

Домашнее задание:  подготовить проект  о России.

 
 

- использование педагогических технологий;
- проведение открытых уроков и других открытых мероприятий;
- работа в методическом объединении, сотрудничество с районным методическим кабинетом, вузами и другими учреждениями;
- участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
- участие в методических и предметных неделях;
- организация и проведение семинаров, "круглых столов", мастер-классов и т.п.;
- участие в работе жюри;
- подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи.

5. Участие в инновационной деятельности
- использование ИКТ в образовательном процессе;
- разработка и внедрение ЦОР;
- организация и проведение конкурсных мероприятий, проектов;
- проведение научных исследований;
- разработка авторских программ.

6. Внеурочная деятельность по предмету
- список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;
- сценарии внеклассных мероприятий (выставки, предметные экскурсии, КВН, брейн-ринги и т. п.);
- программы работы кружков и факультативов

7. Учебно-материальная база
- выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии):
- список словарей и другой справочной литературы по предмету;
- список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);
- наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);
- наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные учебники и т. п.);
- наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т. п.;
- измерители качества обученности учащихся.

8. Награды, грамоты, благодарственные письма
Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога. Размещать награды, грамоты и благодарственные письма в порядке значимости.